如果學音樂是剝奪了孩子的童年幸福，那么，讓孩子做算術題，是否也是剝奪幸福童年呢？如果這樣，真要讓孩子完全自由的快樂，造成的結果就是“快樂的童年，無為的中年，悲慘的老年”。
把學習和痛苦劃等號是不對的。一位權威的教育專家說過：教育對于少年兒童，特別是對幼小的孩子來講，不能排除一定的、適當?shù)?、必要的強制，這是他們?nèi)狈ψ钥啬芰Q定的。
“無音樂，不童年”，擁有音樂的童年才會更加燦爛！
首先，父母應該把握的一個基本原則是：培養(yǎng)孩子學鋼琴、學樂器、學唱歌，不僅僅是培養(yǎng)他們的一技之長，更重要的是培養(yǎng)他們的認知力，創(chuàng)造力，提升他們對美的感知，學會和自己相處，和他人相處，和世界相處，最終獲得內(nèi)心的豐盈和富足；
其次，是通過藝術培養(yǎng)啟迪孩子的思維。愛因斯坦的“相對論”就來源于音樂產(chǎn)生的靈感。有一天他從樓上下來，直奔鋼琴那兒彈了很長時間，彈完以后上樓把自己關在屋里，不許人來打攪他。幾天以后，他夾了一大堆紙下來了，說：“我發(fā)現(xiàn)了廣義相對論，是在鋼琴上、在音樂上找到的靈感。”
最后，有助于孩子的優(yōu)良人格的形成。兒童通過不同形式的藝術教育，逐漸形成初淺的平衡、空間、架構等意識，并會根據(jù)這些來形成和諧的性格，不斷滋養(yǎng)精神、涵育生命、圓善人性。藝術的學習過程，在培養(yǎng)記憶、觀察等能力的基礎上，一定伴隨著聚精會神、堅持不懈、有的放矢等，這些是形成完整人格不可或缺的重要組成部分。其學習過程也是促使形成富有個性化的、獨特的、穩(wěn)定的、統(tǒng)整的行為模式、思維模式和情緒模式的過程，無疑對人的當下生活，對今后的成長、發(fā)展，對塑造形成健全人格和完美人性，起著決定性的作用。
因此，剝奪孩子快樂的，從來都不是學音樂。正確看待音樂的積極作用，正確引導孩子學會學習，而不是將一切歸結于外因，才是我們的父母和老師真正該做的。
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